El amor

El amor

El amor es el mas noble y sublime de los sentimientos que pueda sentir una persona se ama a Dios- ser superior, se ama a los padres, a los familiares a los hijos, al prójimo, a la patria….

Pero si nos ponemos a ver la realidad de la vida el amor se ha deteriorado ya son pocos los que le dan el valor al amor al amor.

Se dice muchas veces entre parejas de adolescentes la prueba de amor (sexo libre o descubrir algo que los inquieta) el mismo que después les pasara por que no fue por amor sino un momento de locura o inmadurez. También se dice por amor se casan y en realidad es por interés de alguna posición económica o por que en el sexo libre o prueba de amor hubo un embarazo no deseado.

Amor verdaderamente es cuidar, guiar, respetar, orientar, fortalecer dar ánimo. El que ama realmente no hace algo indebido ni que avergüence a otros.

Tenemos el ejemplo de amor grande y real de Dios que envió a su hijo Jesús a morir en la cruz por nuestros pecados y que nos habla en la biblia cuanto sufrió y jamás se rebelo en contra de la humanidad sino que sufrió el dolor por amor a nosotros.

¡QUE GRAN AMOR ¡

Amemos de corazón y por amor perdonemos las ofensas a los demás.

Sigamos el ejemplo que nos dejo el Salvador del mundo……

CRISTO JESÚS………….

¿Quien movió mi queso?

¿Quien movió mi queso?

5 peinados fáciles

               5 peinados fáciles de Lunes a Viernes ♥

Psicología y tecnología

Mejor capacidad cognitiva para ciertas actividades en niños pequeños bilingües que en los monolingües de su edad.

Se estima que la mitad de la población mundial habla dos o más lenguajes. Pero ¿hay beneficios cognitivos extra en ser bilingüe? Diversas investigaciones en los últimos años apuntan a que sí. Y ahora un estudio realizado por especialistas de la Universidad Concordia en Montreal, Canadá, señala a un beneficio cognitivo adicional.

El equipo de Diane Poulin-Dubois y Cristina Crivello comparó niños pequeños bilingües con sus compañeros monolingües.

Para el estudio, se evaluó el vocabulario de 39 niños bilingües y 43 monolingües cuando tenían 24 meses de edad, y de nuevo después, a los 31 meses. Durante la segunda evaluación, los investigadores hicieron también que los jóvenes participantes realizaran una batería de tareas para probar su flexibilidad cognitiva y sus habilidades de memoria.

En su mayor parte, no hubo diferencias entre bilingües y monolingües. Pero eso cambió radicalmente cuando se realizó la prueba de inhibición de conflicto, y las diferencias fueron del todo claras a favor de los bilingües, y sobre todo de los bilingües cuyo vocabulario más se había incrementado.

En este caso, inhibición de conflicto se refiere al proceso mental de invalidar una regla bien aprendida a la que normalmente prestaríamos atención.

Para examinar las capacidades de los niños en este ámbito, Crivello recurrió a dos pruebas:

1. Categorización invertida: se dijo a los participantes que colocaran una serie de pequeñas piezas dentro de un cubo pequeño, y piezas grandes en un cubo grande. Después, las instrucciones fueron invertidas: piezas grandes en el cubo pequeño, y piezas pequeñas en el grande.

2. Desacuerdo de formas: se mostró a los participantes una serie de fotografías de frutas de distintos tamaños y se les pidió que las nombraran. Después se mostró una nueva serie de imágenes, con una fruta pequeña incrustada dentro de una mayor. Se pidió a los niños que señalaran la fruta pequeña.

Los niños bilingües se desempeñaron notablemente mejor en dichas tareas que sus homólogos monolingües.

Tener que cambiar a diario entre un idioma y otro, cultiva un tipo de agilidad mental y "dualidad" que refuerza la capacidad de la persona bilingüe para realizar con éxito las tareas que entrañan el tipo de conflictos descrito. En la inhibición vinculada al conflicto, el niño tiene que ignorar cierta información (el tamaño de una pieza respecto al del cubo, o el hecho de que una fruta esté dentro de la otra). Eso reproduce en bastantes aspectos la experiencia de cambiar entre lenguajes.

http://noticiasdelaciencia.com/not/18132/mejor-capacidad-cognitiva-para-ciertas-actividades-en-ninos-pequenos-bilingues-que-en-los-monolingues-de-su-edad/

Psicología y tecnología

Niños menores de 8 años que usan para el entretenimiento dispositivos inteligentes.

La tableta digital y la televisión son dos dispositivos favoritos de los niños de seis y siete años que los utilizan principalmente para entretenimiento: jugar, ver vídeos y dibujos animados y, con menor frecuencia, leer libros digitales, según un estudio europeo, que ha sido coordinado por la Universidad Autónoma de Barcelona y la Universidad Autónoma de Madrid, en España.

Aunque algunas escuelas ya utilizan dispositivos digitales, no se requiere que los niños los usen en casa para tareas escolares y, en cualquier caso, su uso en el hogar no se vincula con tareas educativas.

El estudio muestra que los niños usan las tabletas y la televisión de manera autónoma, bajo reglas establecidas por los adultos, mientras que los ordenadores o los teléfonos móviles se utilizan de manera mucho más limitada y bajo supervisión. Muy pocos niños tienen móvil operativo a estas edades, aunque se les deja utilizar móviles en desuso sin tarjeta SIM ni Wifi, y tampoco hacen uso de redes sociales.

Según los investigadores, a los adultos les parece bien que los niños aprenden por su cuenta a utilizar los medios digitales, observando a los padres y a otros familiares. Aun así, necesitan ayuda para instalar y configurar los dispositivos, y los padres controlan qué se instala en ellos. Los autores consideran importante estudiar más a fondo cómo los niños aprenden a usar estos aparatos y qué rol tiene la observación de los otros, el juego o la mediación ejercida por otras personas.

Entre los beneficios que señala el informe está el que los padres perciben el acceso temprano a la tecnología como un proceso de familiarización y de preparación de cara al futuro, pues estos dispositivos necesariamente van a formar parte de las vidas (escolares, sociales y laborales) de sus hijos. En cuanto a los riesgos, se menciona que los menores pueden estar expuestos a contenidos inapropiados (como sexo, violencia o lenguaje explícito) en el transcurso de sus actividades on line, aunque se especifica que ninguna familia ha sufrido experiencias especialmente negativas por parte de alguno de sus miembros, y algunas familias no ven efectivo el uso de filtros de control parental.

Los investigadores recomiendan fomentar la autoregulación del niño en el uso de las tecnologías. Sin embargo, argumentan que se necesita más investigación sobre este aspecto puesto que, dado que el uso que el niño hace de la tecnología es principalmente lúdico, supervisar y regularlo por parte de los padres supone regular el juego infantil, algo que tradicionalmente ha sido un dominio autónomo en la infancia, donde la intervención de los adultos se ve a menudo como una interferencia. También recomiendan buscar estrategias alternativas a limitar la conectividad online para el control del uso de los dispositivos digitales, ya que con ello se limita la quintaesencia de estos dispositivos y se retrasan las experiencias online de los niños.

Una tercera recomendación de los investigadores radica en fomentar experiencias digitales donde participe toda la familia, con el fin de limitar (aunque no excluir) el uso individual.

La investigación se ha basado en un estudio piloto cualitativo previo que implicó a setenta familias de seis países europeos y estableció una metodología de investigación basada en entrevistas a niños y a padres de familia. 

http://noticiasdelaciencia.com/not/18378/los-ninos-menores-de-ocho-anos-usan-los-dispositivos-inteligentes-para-entretenimiento/

Bienvenidos a mi blog

Hola como estan ???
Bienvenidos ami blog personal.
Este es mi primer post. :)